Эмоциональный слух и музыкальность

Эмоциональный слух и музыкально-эстетические характеристики хорового пения (совместно с В.П.Морозовым и В.И.Сафоновой)

Исполнительские достоинства хора безусловно зависят как от таланта дирижера, так и от музыкальной одаренности певцов. Одна из важнейших характеристик музыкальности (по Теплову) – это эмоциональность. Она проявляется как в активной форме – эмоционально-художественной выразительности (экспрессивности) исполнения, так и в пассивной – чувствительности, восприимчивости (импрессивности) человека. Специфическим показателем творческой одаренности музыканта является (по Морозову) эмоциональный слух. Это способность тонко чувствовать и адекватно воспринимать эмоциональные оттенки голоса человека и музыкальные интонации. В.П.Морозовым создан тест для диагностики эмоционального слуха и установлена положительная корреляция между уровнем эмоционального слуха студентов-вокалистов и их певческим развитием. Для певцов хора подобных исследований не проводилось В Московской консерватории были проведены экспериментальные исследования взаимосвязи между пассивной и активной формами эмоциональности хористов, а также изучались соотношения между уровнем развития эмоционального слуха певцов хора и комплексом музыкально-эстетических характеристик хорового пения. Конкретные задачи исследования: 1. установить исходный уровень эмоционального слуха (ЭС) испытуемых; 2. сравнить показатели ЭС хористов с экспертными оценками эмоциональной экспрессивности их пения и отзывчивости на дирижерский жест; 3. сопоставить результаты изучения эмоциональной сферы певцов хора с аудиторскими оценками качеств певческого звука, строя и ансамбля. Объектом исследования был избран хоровой коллектив 1-го курса Музыкально- педагогического факультета Московского педагогического государственного университета (дирижер – кандидат педагогических наук, доцент В. И. Сафонова). Экспериментальные исследования были проведены на базе МПГУ и в студии звукозаписи Московской государственной консерватории. Эксперимент проводился в три этапа: 1) диагностика ЭС у испытуемых; 2) моделирование и звукозапись эмоционально окрашенных унисонов хорового ансамбля; 3) проведение аудиторского анализа вокально-хоровых и выразительных возможностей пяти групп испытуемых; Первый этап состоял в обследовании эмоционального слуха (ЭС) участников хорового коллектива с помощью теста Морозова. Задача испытуемых певцов хора состояла в определении эмоционального значения каждого из фрагментов речи и пения, а также записи своих суждений в специальные бланки. Показатель ЭС вычисляли в баллах по 100-балльной шкале как процент правильных определений эмоций слушателями по отношению ко всем прослушанным фрагментам речи и пения. Всего было обследовано 61 человек, и по результатам тестирования коллектив хористов был разделен на пять групп: I группа (11 человек) с отличным ЭС, от 80% и выше, в среднем 82,0%; II группа (10 чел.) с высоким ЭС, от 75% до 79%, в среднем 77,5%; III группа (11 чел.) с хорошим ЭС, от 70% до 74%, в среднем 73,0%; IV группа (15 чел.) со средним ЭС, от 65% до 69%, в среднем 67,5%; V группа (14 чел.) с ЭС ниже среднего, от 64% и ниже, в среднем 61,0%. Второй этап состоял в магнитофонной записи каждой из 5 перечисленных групп хора в студии звукозаписи Московской консерватории. Каждой группе предлагались однотипные инструкции-задания: спеть в унисон на звуке ля первой октавы (тон давался на рояле без ладовой настройки) вокальное упражнение "ма-мэ-ми-мо-му" на одном дыхании, выразив вначале спокойствие- нейтраль, затем радость, печаль, гнев и, наконец, – страх. Звукозапись каждого эмоционального контекста осуществлялась в двух реализациях, следующих друг за другом с небольшими паузами (10-20 секунд). Ауфтакты для вступления и темп исполнения давал один и тот же дирижер (руководитель хора В. И. Сафонова). Третий этап заключался в аудиторской (слуховой) оценке полученных звукозаписей всех пяти групп хора на предмет оценки качества вокала, ансамбля, строя и эмоциональной выразительности. Указанные характеристики оценивались по 5-балльной шкале. Певческий звук (вокал) оценивали по его тембровой насыщенности и эстетическим характеристикам звучания, строй – по точности интонирования заданного тона, ансамбль – по степени слияния унисона, эмоциональную выразительность – по адекватности, естественности и художественности исполнения заданной эмоциональной интонации. В качестве аудиторов были избраны 32 человека из состава хора с ЭС 70% и выше, т.е. практически – три первые группы певцов хора с наиболее развитым ЭС (по данным первого этапа психоакустического эксперимента). Фрагменты исполнения всех пяти групп хора предъявлялись аудиторам в случайном порядке (после студийной перезаписи). Для третьей части психоакустического эксперимента – аудиторского анализа – в студии звукозаписи МГК смонтированы две звуковые исследовательские программы. А также приготовлены специальные бланки. В ходе эксперимента аудиторам предлагалось, прослушав один сигнал (фразу), оценить его выразительность и вокально-хоровые качества по пятибалльной, привычной для них шкале. В первой программе предлагалось оценить степень выраженности эмоции в сопоставлении всех пяти групп (абсолютный уровень эмоциональной выразительности). Вторая программа была прослушана аудиторами дважды. В первом прослушивании оценивалась степень выраженности эмоции, экспрессивных возможностей для каждой группы в отдельности (относительный уровень эмоциональной выразительности), а также оценивалась (отдельной оценкой) вокальность исполнения каждой из эмоций. При втором прослушивании аудиторы также двумя оценками определяли качество хорового ансамбля и строя в каждой фразе второй программы. Результаты опытов представлены в таблице N 5. Таблица N 5 Значения показателей эмоционального слуха, качество вокала, ансамбля, строя и эмоциональной экспрессивности для различных групп хорового коллектива

В графах Б, В, Г, Д приведены показатели, полученные при нейтральном звучании всех пяти хоровых групп. Исследования показали, что при высокой эмоциональной экспрессивности даже у высокопрофессиональных хоровых коллективов могут наблюдаться в той или иной степени отклонения ансамбля и строя от характерного для данного хора нейтрального звучания или близкого к нейтральному. В таблице, наряду со средними значениями эмоционального слуха (графа "А"), представлены также средние числовые значения (в баллах по пятибалльной системе) оценки аудиторами качества вокала (графа "Б"), ансамбля (графа "В"), строя (графа "Г"), средние значения показателей из трех характеристик (Б+В+Г/3, графа "Д") и, наконец, балл эмоциональной выразительности (графа "Е"). При сопоставлении цифр таблицы по вертикали можно видеть, что более высоким значениям эмоционального слуха, характерным для групп I и II (т.е. 82,0% и 77,5%), соответствуют и более высокие значения эмоциональной экспрессивности исполнения (3,77 и 3,21 балла), а более низким показателям ЭС, характерным для групп IV и V (т.е. 67,5% и 61,0%), соответствуют и более низкие показатели эмоциональной выразительности (3,15 и 2,84 балла). Аналогичные соответствия наблюдаются и для показателей качества вокала, ансамбля и строя. Некоторые небольшие несоответствия между группами II и III можно объяснить, с одной стороны, статистической вариативностью, а с другой, практической однородностью этих двух групп по показателю ЭС (хороший в группе III и высокий в группе II). В этой связи примечательно, что снижение ЭС до среднего (65,5%) и, тем более, ниже среднего (61,0%) уровня приводит к однозначным существенным падениям балла эмоциональной выразительности и других вокально-хоровых показателей. Так, в группе IV и V наблюдались, в частности, явные ухудшения качества звучания голосов, что и приводило к низким баллам аудиторских оценок. Статистические исследования коэффициентов взаимной корреляции (по Пирсону) между исследуемыми величинами показали высокую степень положительной корреляции показателя ЭС как с эмоциональной выразительностью (K=0,7825), так и с качеством вокала (K=0,9320), ансамбля (K=0,9362) и строя (K=0,8456), а также со средними значениями показателей "Б","В" и "Г" (K=0,9500). Аналогичные результаты были получены при варьировании условий предъявления аудиторам магнитофонных записей фрагментов исполнения пятью хоровыми группами различных заданий по выражению эмоций. Всего было проанализировано и подвергнуто статистической обработке две тысячи четыреста "человеко-оценок" различных качеств хорового звучания. Cразу же после проведения магнитофонных записей дирижера и хормейстера просили охарактеризовать каждую из пяти сформированных на первом этапе экспериментов групп. Ответы были занесены в протокол эксперимента. По высказываниям дирижера и хормейстера каждая группа отличалась от других по многим параметрам. Эмоциональная выразительность групп "…без сомнения, соответствовала баллу по тесту на ЭС". С точки зрения реакции на дирижерский жест, также было отмечено явное соответствие результатам тестирования. Первая и вторая группы (с отличным и высоким ЭС) быстро и адекватно реагировали на изменения в жесте, ярко моделировали заданные эмоции. Первая группа была самой выразительной по спонтанным внешним проявлениям эмоциональной экспрессии. Четвертой и особенно пятой группами (со средним и ниже ЭС) было трудно управлять. Пятая группа отличалась к тому же крайне невыразительными лицами. Таким образом, по оценкам дирижера (В. И. Сафоновой), а также концертмейстера (И. А. Лиходькиной), применяемая в эксперименте методика (тест Морозова) позволяет диагностировать такие параметры хора, как эмоциональная выразительность пения, артистичность и отзывчивость на жест дирижера. Исходя из всего сказанного, можно прогнозировать, что выразительность исполнения (экспрессивность), а также ощущение хорового ансамбля и другие характеристики вокально-хоровой техники у певцов должны зависеть от уровня развития эмоционального слуха. Указанный прогноз и оправдался в эксперименте: при статистической обработке результатов получены высокие корреляции эмоционального слуха певцов хора с качеством ансамбля (R=0,9362) и строя (R=0,8456), равно как и с вокально-техническими качествами хорового звучания (R=0,9320).